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Passions dels Déus grecs en l’art i la literatura. Desig, Poder i Càstig

Passions dels Déus grecs en l’art i la literatura. Desig, Poder i Càstig

Este curso pretende comentar diferentes mitos clásicos y analizar su influencia en obras literarias y artísticas. El curso constará de 15 sesiones presenciales en las cuales, después de leer y comentar textos procedentes de Las metamorfosis de Ovidio, se analizará como estos mitos han quedado recogidos en diferentes textos poéticos y obras de arte. El último día se hará una salida por el centro de Barcelona para descubrir los referentes clásicos que tiene la ciudad.

A lo largo del curso, reflexionaremos sobre la importancia de la mitología clásica en nuestra cultura. No olvidemos que estas narraciones, que la gente sabia y que se transmitían de generación en generación, son el reflejo de un perfil de sociedad y que, por esto, gracias a los mitos, conocemos la esencia y el espíritu de los pueblos del pasado, que son el origen de nuestra civilización. En este sentido, los mitos han influido tanto en nuestra cultura que han quedado inmortalizados reiteradamente por poetas, pintores y escultores de todas las épocas, especialmente en el Renacimiento y el Barroco.

Durante las clases, los alumnos ampliarán sus conocimientos sobre la cultura clásica –concretamente sobre los mitos- y adquirirán los conocimientos previos necesarios para descifrar las alusiones y referencias culturales que el escritor o el artista emplea en sus creaciones artísticas, con el objetivo de comprender de forma global y completa un poema, una pintura o una escultura.

Objetivos:

  • Reflexionar sobre la importancia de la mitología en nuestra cultura.
  • Analizar como los mitos han quedado inmortalizados reiteradamente por poetas, pintores y escultores, especialmente en el Renacimiento y el Barroco.

Metodología:

Seguiremos una metodología teórico-práctica, orientada al conocimiento y a la identificación de los mitos representados en diferentes obras literarias y artísticas.
Las clases se enfocarán desde una perspectiva muy participativa en la cual los alumnos aportarán tanto sus conocimientos previos como sus valoraciones sobre los mitos y las obras propuestas.

PROGRAMA

En primer lugar, se hará una introducción a la mitología clásica y se analizarán las competencias, la representación y los atributos de los dioses olímpicos. A continuación, se comentarán diferentes mitos de especial relevancia por los temas que tratan y como estos han quedado reflejados en diferentes poemas y obras de arte.

1. Estudio temático de los mitos y de sus representaciones artísticas que han dejado huella en la literatura y en la historia del arte:

1.1. Pasión amorosa (deseo, posesión y transformación)

A) Pasiones divinas hacia mortales (asimetría de poder: deseo, engaño, persecución y metamorfosis)

a) Mito de Zeus e Ío.
b) Mito de Zeus y Calisto.
c) Mito de Zeus y Leda.
d) Mito de Apolo y Coronis.
e) Mito de Apolo y Leucótoe
f) Mito de Hermes y Herse.
g) Mito de Afrodita y Adonis.

B) Pasión entre divinidades (deseo, unión y conflicto entre dioses)

a) Mito de Hades y Perséfone.
b) Mito de Afrodita y Ares.

C) Amor idealizado (creación del objeto amado)

a) Mito de Pigmalión.

1. 2. Hybris y castigo (transgresión del límite y competencia con lo divino)

a) Mito de Níobe.
b) Mito de Marsias.
c) Mito de Midas.

2. Salida por el centro de Barcelona para descubrir el pasado mitológico de la ciudad.

Bibliografía

Grimal, Pièrre, Diccionario de Mitología Griega y Romana, Ed. Paidós, Barcelona 1986
Ovidio Nasón, P, Metamorfosis (traducción, introducción i notas de Ferran Aguilera) Ed. La Magrana. Barcelona 2022.

Día y horas:

Jueves de 11:30 a 13:30 horas

30 horas lectivas

Calendario:

septiembre: 10 y 17
octubre: 1, 8, 15, 22 y 29
noviembre: 5, 12, 19 y 26
diciembre: 3 y 10
enero: 14 y 21

Idioma:

Catalán

Lugar:

UNED Barcelona
Av. Rio de Janeiro, 56-58
08016 – Barcelona

Docente:

Ana Valero Rubio

    ¡Plazas agotadas!

Devolución del importe de la inscripción: se hará la devolución del importe por motivos imputables al Consorcio, por carencia de matrícula, y para cualquier otro tipo de devolución habrá que presentar la petición debidamente justificada.

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Para más información:

UNED Barcelona
Av. Rio de Janeiro, 56-58
08016 – Barcelona
senior@barcelona.uned.es

Com tenir una bona salut cerebral

Com tenir una bona salut cerebral

A lo lejos se podía entrever la gruesa figura de Josefina, cuyo abultado vientre le confería una silueta de pera bergamota, platicúrtica y ensanchada por los lados. La calle se encontraba poco transitada, y las personas fluían a cuentagotas, dotando al ambiente de un cariz de aburrimiento, a excepción de las inmediaciones de la Chocolatería Giner, donde los clientes arracimados intentaban hacerse hueco para encontrar un sitio en el que
aposentarse. Dos enamorados, Silvia y Santiago, ajenos a todo lo que acontecía y perdidos en su burbuja inmóvil de un tiempo detenido para ellos, se amartelaban a la orilla del río.

Josefina se detuvo en el escaparate de una tienda de ropa, y de allí vio salir a Marta con su hija Laura, sus vecinas. Sin mediar palabra, Josefina se acercó a ellas y, a modo de recibimiento, estampó sobre Laura dos besos sonoros, cremosos, alastosos, como dos bizcochos de nata azucarada que arrojas a cada mejilla. La niña rompió a llorar al ver invadido su espacio vital, su intimidad, su capacidad de decidir si quería o no besar a otra
persona. Con una mirada rotunda y censuradora, Marta reconvino a Josefina por lo que acababa de hacer. Los ojos furibundos y el rostro apretado indicaban una respuesta emocional de enojo que rayaba en la más profunda irritación. Josefina, muy buena reconociendo las emociones en el rostro de los demás, cambió el color del semblante y, con expresión demudada, intentó disculparse. Sin mucho esfuerzo, la conversación se desflecó, deshilachándose las ideas, segmentadas por momentos de silencio que impregnaban de un marcado discontinuo, y en los que la entrecortada corriente verbal arrastraba sin brío ni empuje cuestiones de poca monta, evasivas y una orquestada excusa para facilitar la huida de esa tensa situación. Absorbida por sombrías cavilaciones, Josefina reemprendió la marcha, no sin decirse que era una safrisca, una metete con pocas habilidades sociales para con los demás. Esta descripción novelada podría darse en la vida de cualquiera. ¿Quién no ha experimentado alguna vez una situación tensa porque alguien no ha sido capaz de anticipar las consecuencias de su conducta en los otros, o ha actuado sin un buen equilibrio entre razonamiento y emoción, o sin ser un hábil timonel de los entresijos de la cognición social? No hace falta recurrir a los pacientes o la lesión cerebral para ver los factores cardinales que desgranaremos en este curso; los podemos reconocer en la vida diaria.

En este curso vamos a centrarnos en qué podemos tener en cuenta o hacer para lograr una buena salud cerebral. ¿Qué hemos de evitar y qué deberíamos potenciar? En este curso veremos las claves para promover un funcionamiento y un estado cerebral saludable. Recogeremos muchas de las ideas derivadas de la literatura científica y las integraremos en pautas concretas que podamos aplicar en nuestro día a día para anticiparnos y velar por un funcionamiento cerebral óptimo y el buen envejecimiento de este maravilloso órgano.

Objetivos:

  • Este curso versará sobre el cerebro, aportando información que nos permita entender cómo funciona, pero también esbozando las herramientas que podemos esgrimir para vivir mejor al velar por su buen funcionamiento.
  • La relación entre cerebro y conducta es una de las cuestiones de gran calado filosófico que se han planteado a lo largo de la adquisición del conocimiento humano, constituyéndose como uno de los retos de mayor envergadura y trascendencia. ¿Cómo es posible que de un conjunto ordenado de células con determinadas propiedades electrofisiológicas e inmersas en complejos procesos de comunicación química pueda emerger una conducta, un proceso cognitivo o un estado mental? Intentaremos responder a esta cuestión esbozando los aspectos vertebrales del funcionamiento del sistema nervioso, analizando diferentes factores y aportando algunas pautas que podemos implementar en el día a día con el objetivo de mejorar la salud, el rendimiento y la calidad de vida, minimizando los efectos deletéreos del estrés. Señalaremos, por lo tanto, las claves para promover un funcionamiento y un estado cerebral saludable.

Metodología:

Las sesiones se planificarán como exposiciones magistrales, pero buscando una dinámica de intervención activa de todos los participantes del curso. Se fomentará la reflexión final en cada uno de los aspectos tratados. Con ello, se pretende proporcionar los elementos vertebrales y el enfoque necesario para poder reflexionar sobre la respuesta de estrés, su regulación y su efecto sobre la salud, así como sobre las herramientas que disponemos para hacerle frente.

Todas las exposiciones irán acompañadas de abundantes recursos audiovisuales para posibilitar un ritmo más dinámico y distendido y vehicular, al mismo tiempo, la transmisión de conceptos fundamentales del curso.

PROGRAMA

1. ¿Qué es la salud cerebral?
2. Efectos de la lectura sobre la salud cerebral.
3. Ejercicio físico y cerebro.
4. ¿Qué dieta es buena para el cerebro?
5. Combatir los efectos deletéreos del estrés sobre el cerebro.
6. Dormir bien y salud cerebral.
7. Emociones y salud cerebral.
8. ¿Qué podemos hacer para tener una buena salud cerebral?

Bibliografía

• Redolar, D. (2024). La mujer que podía ver con la llengua y otras historias contadas desde la neurociencia. Barcelona: Editorial Grijalbo.
• Redolar, D. (2025). Bajo la piel. Barcelona: Editorial Destino.
• Sapolsky, R. (2018). Compórtate. Madrid: Capitán Swing.

Día y horas:

Grupo1: Miércoles de 9:30 a 11:30 horas

Grupo 2: Jueves de 9:00 a 11:00 horas

30 horas lectivas

Calendario:

Grupo 1:
septiembre: 16, 23 y 30
octubre: 7, 14, 21 y 28
noviembre: 4, 11, 18 y 25
diciembre:  2 y 9
enero:  13 y 20

Grupo 2:
septiembre: 17
octubre: 1, 15, 22 y 29
noviembre: 5, 12, 19 y 26
diciembre: 3, 10 y 17
enero:14 y 21
febrero: 4

Idioma:

Catalán

Lugar:

UNED Barcelona
Av. Rio de Janeiro, 56-58
08016 – Barcelona

Docente:

Emilia Redolar Ripoll

 

    ¡Plazas agotadas!

Devolución del importe de la inscripción: se hará la devolución del importe por motivos imputables al Consorcio, por carencia de matrícula, y para cualquier otro tipo de devolución habrá que presentar la petición debidamente justificada.

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Para más información:

UNED Barcelona
Av. Rio de Janeiro, 56-58
08016 – Barcelona
senior@barcelona.uned.es

Introducció a l’Àndalus

Introducció a l’Àndalus

El curso pretende repasar -más allá de los tópicos recogidos en los libros de texto-aspectos de la historia social y política de la península ibérica desde el siglo VIII hasta el siglo XV; y también ser una guía inicial en el trasvase hacia Europa que se produce a través de Al Andalus, tanto de la ciencia oriental (persa o babilónica) como de la ciencia de la Antigüedad (griega y latina). A parte de la literatura, quizás campo más conocido por todos nosotros de esa época -que también estudiaremos-, observaremos el quehacer de nuestros antepasados en los campos de la filosofía, las exactas, la astronomía, la astrología y la medicina.

Objetivos:

• Localizar la evolución territorial de Al Andalus y sus fronteras.
• Analizar las distintas etapas de Al Andalus.
• Identificar los diferentes grupos sociales y religiosos.
• Valorar la aportación de Al Andalus en campos como la medicina, la filosofía, la astronomía o las exactas.
• Desarrollar el espíritu crítico para evaluar las fuentes historiográficas y evitar visiones sesgadas sobre el periodo.

Metodología:

Clases teóricas, didácticas y entretenidas combinadas con debates participativos. No se prevén actividades extras al ciclo de sesiones. No obstante, si surge alguna propuesta (exposición, conferencia, etc.) se valoraría la asistencia.

PROGRAMA
  1. Vocabulario básico.
  2. Reflexiones en torno al origen del nombre de Al Andalus y a la llegada de los invasores.
  3. Situación en la península Ibérica antes de la llegada de los musulmanes.
  4. Etapa del Emirato. Marco histórico y análisis sociopolítico.
  5. Etapa del Califato. Marco histórico y análisis sociopolítico.
  6. Etapa del Reino de Taifas. Marco histórico y análisis sociopolítico.
  7. Etapa de los Almorávides, Almohades, y Nazarís. Marco histórico y análisis sociopolítico.
  8. Al Andalus como puerta de entrada de la ciencia a Europa: La ciencia islámica, los poetas astrólogos, la medicina, y las exactas del s. X al s. XIII.
Bibliografía

El extracto de propuestas bibliográficas es de carácter general. Si algún alumno decide profundizar en un tema determinado, al final de cada clase dispondré de una selección bibliográfica específica.
Al Kardabus, Ibn. “Historia de Al Andalus”. Ed. Akal. Madrid, 1986
Bramon, Dolors. “Moros, jueus, i cristians en terra catalana: Memòria del nostrepassat”. Ed. Pagès. Lleida, 2013
Vernet, Juan. “Lo que Europa debe al islam de España”. Ed. Acantilado. Madrid,
2006

Día y horas:

Jueves de 9:00 a 11:00 horas

30 horas lectivas

Calendario:

septiembre: 10 y 17
octubre: 15, 22, y 29
noviembre: 5, 12, 19 y 26
diciembre: 3, 10 y 17
enero: 14 y 21
febrero: 4

Idioma:

Catalán

Lugar:

UNED Barcelona
Av. Rio de Janeiro, 56-58
08016 – Barcelona

Docente:

Jordi Belloso Rimbau

    ¡Plazas agotadas!

Devolución del importe de la inscripción: se hará la devolución del importe por motivos imputables al Consorcio, por carencia de matrícula, y para cualquier otro tipo de devolución habrá que presentar la petición debidamente justificada.

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Para más información:

UNED Barcelona
Av. Rio de Janeiro, 56-58
08016 – Barcelona
senior@barcelona.uned.es

Els grans faraons d’Egipte. Entre el cel i la terra

Els grans faraons d’Egipte. Entre el cel i la terra

Los faraones gobernaron Egipto más de dos mil años. Incluso los emperadores romanos, cuando convirtieron el país en provincia romana, nunca abandonaron el protocolo real egipcio, y se mostraron formalmente como faraones. En todos estos siglos, los deberes del faraón se mantuvieron constantes: preservar la Maat (el orden, el equilibrio cósmico y la justicia), complacer a los dioses y proteger el País de las Dos Tierras de las amenazas exteriores. Pese a que el arquetipo de la realeza egipcia era masculino, algunas mujeres pudieron llegar a la cima del poder.

El objetivo del curso es conocer cada una de las etapas de la historia egipcia a partir de sus gobernantes, verdaderos dioses vivientes. Conoceremos la época de las grandes pirámides con Quéops, el inicio del Egipto imperial con Hatshepsut o el momento en que el país cayó en manos de reyes extranjeros los cuales, atraídos por el prestigio y la antigüedad de la realeza egipcia, se proclamaron faraones, como los hicsos, como el persa Cambises o el macedonio Alejandro Magno.

Nuestra docencia se basa en una egiptología científica con ánimo divulgativo, sin abandonar el grado de profundidad requerido en la Universidad, y, a su vez, teniendo en cuenta las necesidades y el nivel del alumnado.

Objetivos:

  • Saber identificar las distintas etapas de la historia egipcia.
  • Conocer la formación del primer Estado del mundo.
  • Analizar la confluencia de las creencias religiosas y prácticas políticas en el antiguo Egipto.
  • Conocer las creencias de los antiguos egipcios confrontándolas con las nuestras, teniendo en cuenta que, a través del conocimiento del pasado, comprendemos mejor la modernidad.
  • Profundizar en la figura del rey egipcio como catalizador de las fuerzas cósmicas, como hijo de los dioses y como dios viviente encargado de aplicar en el mundo el orden establecido por los dioses, la Maat.
  • Estudiar las creencias egipcias sobre el origen del mundo, sobre el papel de los dioses y del Más Allá, y comprender su necesidad de adecuar la manera de proceder de los vivos al mundo invisible.
  • Analizar las transformaciones históricas de un reino ancestral que adquirió tal nivel de prestigio y respeto entre los antiguos (griegos, romanos, árabes) que incluso en la actualidad nos sigue fascinando.
  • Debatir sobre las distintas cuestiones tratadas en las clases.

Metodología:

Durante las lecciones, una vez expuesto el tema, se estimulará la reflexión comparativa entre los aspectos que nos unen y que nos separan de la antigua sociedad egipcia, lo que ayudará a la comprensión de las respectivas cosmovisiones, pero también a la toma de conciencia de la unidad del género humano más allá de épocas y culturas.

Complementaremos la exposición con pequeños vídeos divulgativos y una presentación de diapositivas. Se facilitará el trabajo personal y la ampliación de conocimientos más allá de la lección en el aula con una selección de textos, webs, vídeos y bibliografía que serán enviados vía telemática.

 

PROGRAMA

1. Las raíces prehistóricas de Egipto
2. El predinástico: los orígenes del Estado faraónico.
3. Cronología y fuentes de información
4. Las dinastías tinitas
5. Los faraones de las grandes pirámides
6. Auge y caida del primer Egipto unificado
7. Senuseret I: el mundo de Sinuhé
8. Senuseret III: la consolidación del Estado
9. La amenaza de los Hicsos
10. Hatsepsut: la primera entre las damas
11. Tutmosis III: el imperio
12. Rameses II: la gloria de Egipto
13. Rameses III: el inicio de la decadencia
14. Los faraones negros
15. Alejandro y los Ptomomeos

Bibliografía

ASSMANN, J., Egipto. Historia de un sentido. Madrid: Abada Editores, 2005.
BAINES, J., Cultura y sociedad del antiguo Egipto, ed. Folio, Barcelona, 2003.
CASTEL, E., Signos y símbolos de lo sagrado. Madrid: Aldebarán Edicions, 1999.
GRIMAL, N., Historia del antiguo Egipto, Akal ed., 2023.
IKRAM, S., Antiguo Egipto: introducción a su historia y a su cultura, Almuzara ed., 2021.
JIMÉNEZ FDEZ., J. y JIMÉNEZ SERRANO, A., Historia de Egipto, Akal ed. 2022.
KEMP, B. J., El Antiguo Egipto: anatomía de una civilización. Barcelona: Crítica, 1992.
LÓPEZ, J. Cuentos y fábulas del antiguo Egipto. Madrid: Trotta, publicaciones de la Universidad de Barcelona (Pliegos de Oriente, 9), 2005.
MOLINERO, M.A., SOLA D. (coord.) Arte y sociedad del Egipto antiguo. Madrid: Ed. Encuentro, 2000.
MORENO, J.C., Egipto en el Imperio Antiguo, ed. Bellaterra, 2004.
MORENO, J.C., El Estado en el antiguo Egipto. Su poder, cambios y dinámicas. Erasmus Ediciones, Córdoba, 2025.
NAUNTON, C., Cuaderno de notas de los egiptólogos. Barcelona: Blume, 2020.
PARRA, J.M., La historia empieza en Egipto. Eso ya existía en tiempos de los faraones. Barcelona: Crítica, 2011.
PARRA, J.M. (coord.), El antiguo Egipto, Marcial Pons Historia, 2009.
PÉREZ LARGACHA, A., Historia antigua de Egipto y del Próximo Oriente, Akal ed., 2007.
QUIRKE, S., La religión del antiguo Egipto. Madrid: Oberón, 2003.
QUIRKE, S., Ra, el dios del Sol. Madrid: Oberón, 2003.
ROBBINS, G., Las mujeres en el antiguo Egipto. Madrid: Akal, 1996.
SERRANO, J.M., Textos para la historia antigua de Egipto, Ed. Cátedra, Madrid, 1993.
SHAW, I. (ed.), Historia del antiguo Egipto, La esfera de los libros, 2010.
VAN MIEROOP, M., Historia del Antiguo Egipto: 3200 a. C.-395 d. C. Editorial Trotta, 2025.
WILKINSON, T., Auge y caída del antiguo Egipto, ed. Debate, 2024.

Día y horas:

Jueves de 11:30 a 13:30 horas

30 horas lectivas

Calendario:

septiembre: 10 y 17
octubre: 1, 8, 15, 22 y 29
noviembre: 5, 12, 19 y 26
diciembre: 3 y 10
enero: 14 y 21

Idioma:

Catalán

Lugar:

UNED Barcelona
Av. Rio de Janeiro, 56-58
08016 – Barcelona

Docente:

Clara Fernández Mas

    ¡Plazas agotadas!

Devolución del importe de la inscripción: se hará la devolución del importe por motivos imputables al Consorcio, por carencia de matrícula, y para cualquier otro tipo de devolución habrá que presentar la petición debidamente justificada.

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Para más información:

UNED Barcelona
Av. Rio de Janeiro, 56-58
08016 – Barcelona
senior@barcelona.uned.es